——分数的意义和性质教学内容：分数的意义。教学目标：1•让学生经历分数产生的过程，使学生明白分数同其他数学知识一样，也是产生于人类的生产和生活实际屮。2•在操作屮理解分数的意义和单位“1”的含义。3.通过学习使学生知道分数各部分名称并理解掌握分母、分子的含义。4.培养学生应用知识解决实际问题的能力。教学重点：理解分数的意义和单位“1”的含义。教学难点：建立单位“1”的概念。教学设计策略：这节课的内容学生不太好理解，为了突出重点，突破难点，首先从动作操作入手，通过教师设疑激趣，学生小组合作，让学生在直观操作屮理解单位“1”的含义，然后抽象出分数的意义。同时让学生相互出题，既调动了学生学习的积极性，又使学生在考查别人的前提下，巩固了自己对知识的理解。教具准备：多媒体课件，学具学具准备：学具袋教学过程：一、谈话导入，提高兴趣同学们经常吃苹果，今天老师也为同学们准备了一些苹果，我们要进行吃苹果比赛。同学们说我们怎样才能公平进行比赛？（吃一样多的苹果）1.现在每个小组而前的水果盘里有一个苹果，你们准备怎样分给4个组员？小组交流分法。得出结论：应该把一个苹果平均分成4份，每个同学分得1份。2•分一分，每个同学能得到一个苹果吗？（每个同学分得的苹果数不能用整数来表示，这时候就产生了新的数一分数。（板书：分数的产生）3•谁能总结一下分数是怎样产生的？（由于生活的需要，即分数产生于生活实践。）二、动手操作，探究发现1.把一个物体或一个计量单位看作单位“1”（1）刚才，每个同学都得到了一块苹果，谁能说一下，自己得到了多少苹果？（个）还有的同学得到了个，你能说一下为什么？（因为你们小组有3人所以要把苹\n果平均分成3份，每人分得个。）（2）在，同学们从学具袋小找出长方形纸以小组为单位将这张纸平均分成5份，然后将其小的一份涂成红色，并用分数来表不。（）说说你是怎样想的？交流想法。（把一张平均分成5份，每份是）将其屮的两份成红色，可以用分数怎样表示？（把一张纸平均分成5份，其中的两份是。象这样我们把一张纸、一个苹果等平均分成若干份，那么这一张纸、一个苹果就叫单位“1”谁还能从生活屮找出这样的单位“1”？（一条线段、一个饼、一个三角形、一个长方体等）1.将一些物体看作单位“1”（1）现在老师分给每个小组三个苹果，同学们想一•想，每人能分得多少个苹果？分一分，说一说。每个同学分得个，为什么？（因为可以把每个苹果平均分成4份，每人分得一•份，即个，这样每人分得3个，即个，所以把3个苹果平均分给4个同学，每人分得个，是这些苹果的（2）看屏幕：图上有12只小狗，红色的小狗可以用分数怎样表示是多少？把12只小狗平均分成6份，每份是2只，每份是这些小狗的，5份是这些小狗的。3•总结：象这样，把3个苹果、12只小狗看作一个整体，那么3个苹果、12只小狗就可以分别看作一个单位“1”。谁能说一下，到底什么是单位“1”？（小组讨论）集体交流：一•个物体、一个计量单位、一些物体组成的整体，都可以用自然数来表示，通常我们把它叫做单位“1”4•说说上而这些分数表示的意义。（每个分数可以找数个同学反复说）通过刚才的研究，谁能总结一下分数的意义。（小组交流）集体交流。得出结论：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的-•份或几份的数，叫分数。同桌两个同学合作，一个同学说一个分数，另一个同学说出意义。5•分母、分子的含义和分数各部分名称。\n6•观察上而这些分数，都是由哪几部分组成的？（3部分）谁他道它们分别叫什\n么？你是怎样知道的？三、收获：学生可以把h己的知识方而的收获、能力方而的收获、情感方而的收获都说出来U1、巩固知识，拓展应用1.让同学们闯三关，电脑显示三关题。2.三关闯过了，老师奖励同学们欣赏《小狗分西瓜》（电脑显示）提问：如果小狗把西瓜平均分成8块，小猴吃了3块，吃了西瓜的几分之几？小兔吃了2块，吃了几分Z几？还剩下西瓜的几分Z几？