信息窗一课题方程的意义课型总教案数 教学目标1、结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。2、借助天平让学生亲自参与操作和实验，在经历天平由平衡→不平衡→平衡的动态过程中，加深对方程及等式意义的理解。3、使学生在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系，唤起学生保护珍稀动物的意识。教学重难点理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系教学准备课件，天平教学过程一、创设情境激趣导入谈话：同学们，你们喜欢大熊猫吗？大熊猫除了喜欢吃竹子，它也喜欢米粉，请同学们把看一下49页的情境图，从图中你能得到哪些有用的数学信息呢？根据这些信息你能提出什么问题呢？二、合作探究获取新知1、信息：碗重20克2、问题：米粉重多少克？二次备课\n借助天平来研究这里强调，不知道的数量可以用未知数来表示，通常我们用x来表示，但未知数并不只是x，它可以是我们所学过的任何一个字母。米粉和碗的重量可以记作x+20（2、借助天平理解等式的意义。称量米粉和碗的重量（1）提问：你对天平有哪些了解？（如果学生对天平的用途构造及使用方法不了解，教师可做简单的介绍。）（2）天平的左盘放了一个正方体，右盘是100克的砝码。放正方体的一头重。提问：你发现了什么？你能想办法让天平平衡吗？右盘加上50克的砝码，天平平衡了。（3）天平左盘放入10克砝码，右盘放入20克砝码。提问：观察天平平衡了吗？如何使它平衡？（左边再加上10克的砝码就平衡了。）提问：根据天平平衡的道理，你能用一个等式表示这个天平左右两边的关系吗？\n10+10=20（4）天平左盘放入一个20克砝码和一个小正方体，右盘放入50克砝码。谈话：小正方体的重量我们不知道，可以用X克来表示。用一个等式表示天平左右两边的关系，可以怎样写。20+x=50（5）出示两台平衡的天平：一台左盘放两个50克砝码，右盘放一个100克砝码。另一台左盘放4个x克的小方块，右盘放一个200克砝码。要求：用等式表示出天平左右两边的关系。50+50=1004x=200（6）谈话：通过前面的实验，我们知道天平平衡的现象可以用等式来表示。观察课本上的49页和50页的演示，强调米粉是如何称出的，把所得的式子都写在黑板上。5、揭示方程的意义。（1）提问：刚才我们研究出这么多的等式，像x+300=40010+10=2020+x=5050+50=1004x=20010x=16003X+100=1000，你能给它们分分类吗？引导学生分成两类：含有字母的是一类，不含\n字母的是一类。我们把含有未知数的这类等式叫做方程。（板书）（2）组织学生讨论：X+5是不是方程？2+3=5是不是方程？说明理由。（3）组织学生交流：判断是不是方程，你觉得必须符合什么条件？方程必须含有未知数，还必须是等式。三、巩固练习加强应用1、出示自主练习1下面哪些式子是方程？让学生说说判断的依据是什么。2、出示自主练习2，看图列方程。四、回顾反思总结提升谈谈这节课你有哪些收获？五、题组检测题组设计：1.判断。（1）方程都是等式，但等式不一定是方程。(    )（2）含有未知数的式子叫做方程。   (      )（3）方程的解和解方程是一回事。   (      )2.选择（1）2X+8.1=18.1是（  ）①是等式不是方程 ②方程（2）4X<800（    ）①不是方程     ②是方程（3）在下面的式子中，（  ）是方程。①111A  ②3B-7   \n②X÷10=7板书设计：方程的意义一般情况下，我们用字母x来表示未知数。我们把含有未知数的这类等式叫做方程。教后记：