2019-2020年四年级数学下册美丽的旗帜教案青岛版五年制教学目标：1.进一步认识轴对称图形，能用对折等方法确定轴对称图形的对称轴。2.主动参与画图形的活动，感受图形的对称美。3.欣赏生活的图案，体验图形美。教学重、难点：画轴对称图形及对称轴教学具准备：课件、实物投影仪、彩纸、剪刀、正方形、长方形硬纸片教学过程：一、创设情景，激情导入：同学们，老师给大家带来了一些旗帜的图案，我们来欣赏一下吧。师：这些图形有什么特点？生1：两边一模一样的就是对称的。生2：折起来，两边没多也没少。生3：好像是对称图形，只能有一种折叠方法。二、探索体验（一）认识对称图形1.尝试判断师：根据你的经验，以上图形你认为哪些是对称的？为什么？　　生：①③④是对称，②⑤不是。　　师：有不同意见吗？（没有异议）　　师：你是怎样知道的？　　生：我是看出来的。　　师：观察是一种好方法。除了观察，还有什么办法可以进一步来验证？　　生：可以折一折。　　2.操作交流　　师：那我们动手试一试，看看有什么发现？　　（小组活动，指名演示）\n师：是随便折吗？　　生：要对折，可以横着对折，也可以竖着对折，像③要斜着对折……　　师：对折后，发现两边怎么样？　　生1：两边不多也不少。　　生2：两边点对点，边对边。　　师：点对点，边对边，不多也不少就是完全重合。　　3.揭示概念师：像这样对折以后两边完全重合的图形在数学上叫做对称图形。（板书：对折 两边完全重合）　　师：为什么②⑤不是对称图形？　　生：横着、竖着、斜着，不管怎么折，它们两边都不能完全重合，所以不是。　　师：你能想办法把②变成对称图形吗？　　生1：把左边下面的小三角形移到上面。　　生2：把右边上面的小三角形移到下面。　　生3：可以把两个小三角形都去掉，也可以在左上和右下的地方都添上一个。　　……　（二）认识对称轴　　1.动手操作　　师：想不想自己动手剪一个对称图形？　　（学生活动\n，教师巡视，发现有一部分学生不会剪。）　　师（请剪得快的同学）：你是怎么剪？　　生：我先把纸对折，再剪就好了。　　师：为什么要先对折？　　生：因为对折再剪，两边才会一样。　　师：（不会剪的同学）现在你明白了吗？　　（生点点头）　　师：想不想再试一次？（学生再次活动）　　2.观察取名　　师：同学们，你们剪的对称图形形状可能都不一样，但有一个相同的点，你们发现了吗？（都有一条折痕）对，画出来就是一条直直的虚线。（教师板演）你能给它取个名字吗？　　生1：中间线。　　生2：中分线。　　生3：对折线。　　生4：对称线。　　师：同学们很有创造性，想法都不错。数学家取的名字跟你们差不多，叫对称轴。（板书：对称轴）　　师：沿着这条对称轴对折，对称图形的两边就能完全重合，可见这条对称轴很重要。请同桌交换作品检查，并用笔和直尺画出对称轴。三、强化新知1.下面的数字或字母哪些是轴对称图形？她们各有几条对称轴？0123456789ABCDEFGHMXYZ2.画出下面图形的对称轴。四、小结这节课你有什么收获？你还有哪些疑问呢？生1：我觉得对称图形又美丽又奇妙。　　生2：原来我们身边有这么多美丽的对称图形，以前怎么没发现呢？附送：2019-2020年四年级数学下册节日礼物教案北师大版\n师：我们曾经学过一首古诗《题西林壁》还记得吗？生：记得。师：谁来为大家背一背？生：背。师：背得不错，让我们再领略一下庐山的俊美风光吧！（大屏朗诵）师：第二句诗画上了横线，看到了吗？我们齐读这句诗。板书：远近高低师：能说说这句诗的意思吗？生：回答。师：同是庐山看到的却不一样，这是为什么呢？生：因为，站得地方不同。师：也就是说，站在不同的位置来观察同一物体的形状和范围是不同的。师：这节课我们就来学习第四单元观察物体。师：请看！（大屏幕出示小狗贝贝看礼物的画面）桌子上的这些东西是奇奇收到的节日礼物。板书课题：节日礼物师：下面，我们就相对桌面来说，也就是说我们就看桌面上的礼物，看看贝贝站在不同的位置可能会看到什么？（大屏幕出示贝贝先是站在地面上看。）可能会看到什么？生：看到礼物盒的上面一小部分。师：贝贝很着急想看到这些礼物。（大屏幕出示贝贝抬起了前腿看。）可能会看到什么？生：看到礼物盒上半部分。师；接着看（大屏幕出示贝贝站到了凳子上看。）可能会看到什么？生：看到礼物盒和一部分水果。师：最后来看。（大屏幕出示贝贝爬到了桌子上看。）这回可能会看到什么？生：看到了桌面上所有的礼物。师：谁能说说刚才小狗贝贝是按照什么顺序来观察节日礼物的？生：是按照由低到高的顺序。师：请看这就是贝贝由低到高四次看到礼物的画面。（大屏幕出示四组画面）下面请同学们以小组为单位讨论交流，并在书中画面下面的括号里用1、2、3、4的序号标出来。开始。生：（讨论并标出序号）师：谁来说说贝贝由低到高看礼物的顺序分别是哪幅画面？（生边说教师一边在大屏幕上出示相应的序号）生：回答。\n师：好的，再仔细看这四幅图，你会发现什么？生：回答师：由于观察点高低位置的移动，看到的范围是不一样的。也就是说，由低到高来观察桌面上的礼物时，看到的范围会越来越大。（板书：范围）老师刚才说的这句话，谁再来说一遍？生：（重复老师的话。）师：请同学们拿出手中的物品随便摆在桌子上，由于座位比较狭窄，我们就坐着和站着观察。先让我们坐着看，再站起来看。谁来说一说这两次看到的范围有什么不同？生：（坐着只能看到正面，而站着即能看到正面又能看到上面。）师：老师这儿有一盆花，我把它放在讲台上，我找一位同学上来，你蹲着和站着来观察。面向同学说说你两次看到的范围有什么不同？生：（先观察，再说说自己所看到的范围）师：你们相信他说的吗？我刚才只拿上来一盆花啊？生：老师，我要上去看一看。先观察，在把观察的结果向同学说一说。师：通过这位同学的验证，同学们也知道了这位同学观察的结果是正确的，好的请回。像这样来观察物体，其实在生活中也有很多这样的经历，同学们想想看，站在不同的位置看同一个物体或同一处景物如何呢？生：举例说。师：老师也拍摄了一些图片。下面请看大屏幕，（出示大屏幕：学生做操的场面）这是同学们做操的场面，老师分别站在地面上、二楼、四楼拍摄的，你能说说这些图片分别是在什么位置拍摄的吗？生：答。师：再来看看这两幅图，这是老师在低处和高处拍摄的我们学校旗杆的图片，你能判断出来吗？生：答。师：在生活中除了像这样由低到高来观察景物外，从其它位置也能看到不同的景物，小明就有过这样的经历。请看，（大屏幕出示）小明沿小路向树林看守人的小屋走去。说说他是按照什么顺序来观察景物的？生：由远到近的顺序。师：看着这幅图仔细想想：当小明站在A点处往前方看到的景物和站在B点处往前方看到的景物有什么不同？生：站在A点处看到的房子小，树多；站在B点处看到的房子大，树少。师：这两幅画面就是小明分别站在A和B点看到的，你能说说哪幅是在A点看到的，哪幅是在B点看到的吗？（大屏幕出示）生：答。师：看着图我们可以知道，小明越走近房子看到的树越怎么样？\n生：少。（大屏幕出示）师：那么从这两幅图中你又会发现什么呢？生1：远处看到的树多，近处看到的树少。生2：远处看的模糊，近处看的清楚。师：距离景物远看到的范围大，但很模糊；距离景物近看到的范围小，但很清楚。也就是说，由远到近来观察树的范围时，会越来越小。师：当小明站在AB两点观察树的范围时，他的视线与房子会形成一个角，这个角外部的范围就是小明站在AB两点位置时所能看到的树的范围。下面我们就来画一画，同学们仔细看，老师先画出小明站在A点处看到的树的范围。首先，以A为端点向房子的左侧画一条射线，再向房子的右侧画一条射线，看这部分和这部分就是小明站在A点处看到的树的范围，同学们看清楚了吗？生：回答！师：下面在书上画出小明站在AB两点处看到的树的范围。生：在书上画。师：谁能到台前来说一说你是怎样画出小明站在B点处看到的树的范围？生：在投影仪上演示并说。师：看老师接着画出小明站在B点看到的树的范围。这两部分就是小明站在B点处看到的树的范围，同学们看到没有？这两部分，也就是交叉部分，老师加上了阴影，你知道这部分小明站在哪一点可以看到，站在哪一点看不到吗？生：站在A点能看到，站在B点是看不到的。师：老师这儿又拍了几幅照片，同学们看，老师分别站在什么位置来拍摄我们学校教学楼的？生：看图回答。师：看！这个地方我们都熟悉吧？对，这就是我们的会议室，来说说这几幅图片的观察位置。生：看图回答。师：同学们都有一双敏锐的眼睛，看这幅图你知道是什么地方吗？生：回答。师：把大屏幕上的图片距离拉远，问：这样你能看出来吗？生：回答。师：再一次把图片的距离拉远，问：这回看出来了吧?生：回答。师：对，这就是我们的家乡庄河，我们的家乡美不美？生：回答。师：老师相信将来经过你们的努力，我们的家乡一定会变得更美。最后让我们再来欣赏一下庐山的这四幅画面，能说说他们分别在远近高低哪个位置看到的吗？生：回答。\n师：这四幅画面正验证了“远近高低各不同”（板书：不同）通过这节课的学习你有哪些收获，来说一说。生：回答。最后老师想送同学们一句话——“进一步山穷水尽，退一步海阔天空”。细细去品味吧，下课！\n小学教育资料好好学习，天天向上！第8页共8页