2019-2020年四年级数学下册分数的意义和性质教案青岛版五年制班级______姓名______一、我会填。1.填一填。（1）5个是（），（）个是1。（2）里面有（）个，里面有（）个。（3）18个是（）。2.考考你。（1）6枝铅笔的是（）支，10支铅笔的是4支铅笔。（2）一盘苹果的是4个，2个同样的盘子里共有（）个苹果。3.用假分数和带分数分别表示图中的阴影部分。（）=（）（）=（）4.（）÷（）====5.25和30的最大公因数是（），最小公倍数是（）。二、我会判断。（对的打“√”,错的打“×”）1.小贝说自己吃了一块蛋糕的，妈妈吃了这块蛋糕的，那么妈妈吃的比小贝多。（）2.任何两个相邻的自然数（0除外）的最小公倍数就是它们的乘积，如11和12的最小公倍数就是121。（）3.如果一个分数的分子和分母的最大公因数是1，那么这个分数就是最简分数。（）4.的最简分数是。（）5.分母是10的真分数共有10个。（）三、按要求解答。1.在（）里填上“>”、“<”或“=”。（）（）（）2.圈出最简分数，把其余的分数约分。\n3.把和都写成分母是36而大小不变的分数。4.写出与相等的三个分数。（）（）（）5.两个工程队修公路，甲队3天修了25米，乙队4天修了33米，谁修得快些？（用带分数比较）附送：2019-2020年四年级数学下册分数的意义教案青岛版五年制教学目标：1．结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的基本意义。2．能用分数表达与交流信息，进一步培养学生的数感。3．在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学、用数学的乐趣。教学重点：分数的意义教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”。教前准备：数学学具、小黑板教学过程：一、谈话导入师：同学们喜欢科技活动吗？你们参加过哪些科技活动？下面我们就一起看一看光明小学在学校科技周中的两项活动。（出示教学挂图）通过观察，你了解到什么？根据这些数学信息你能提出什么数学问题？学生观察情境图并根据数学信息提出数学问题，教师有选择地板书。二、自主探索1.师：每个同学分得的船模型占总数的几分之几？是怎样得到的？同学们可以借助学具摆一摆。\n学生独立思考，并用学具摆一摆，分一分，得出把5只船看作一个整体，平均分成五份，每份（1只）占这个整体的1/5。初步感知单位“1”的含义。1.师：2只船模占这个整体的几分之几？3只呢？4/5表示什么意思？4/5里面有几个1/5？学生分组讨论并交流。初步感知分数的意义。三、主动构建1.师：一小队每组放飞的飞机架数占本小组飞机总数的几分之几？二小队呢？2.学生独立思考。3.教师引导学生借助学具摆一摆，分一分，或用图示画一画。4.学生交流。得出一小队把4架飞机看作一个整体，平均分成2组放飞，也就是要把这个整体平均分成2份，每份（2架）就是一小队飞机总数的1/2，二小队把6飞机看作一个整体，平均分成3放飞，也就是要把这个整体平均分成3，每份（2架）就是一小队飞机总数的1/3。四、质疑问难1．教师引导学生质疑：一小队放飞的两架飞机是这个小队飞机总数的1/2，二小队放飞的两架飞机是这个小队飞机总数的1/3，同是两架飞机，为什么用来表示的分数不一样呢？2.学生独立思考，然后分组讨论并交流。由于飞机总数不一样多，平均分的份数不一样多，所以同样是2架飞机，用来表示的分数一个是1/2，一个是1/3。五、拓展应用1.教师提问：同学们刚才分别把5只船模、4架飞机和6架飞机看作一个整体，并把这个整体分别平均分成5份、2份、3份，得到不同的分数。同学们还能举些例子，说明可以把什么也看作一个整体吗？2.学生举例说明。3.师：你能说一说每一个分数是怎样得到的吗？4.学生交流。六、归纳概括1.师：你能说一说上面的活动中都把谁看作一个整体吗？2.学生交流，然后教师总结：我们可以把一个物体、一个计量单位看作一个整体，也可以把许多物体看作一个整体，我们把这个整体通常叫做单位“1”。3.你能说说单位“1”与自然数中的1有什么不同吗？能不能举例说明？4.引导学生结合具体的分数，概括出分数的意义。七、课堂总结\n这节课你有什么收获？\n小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页