,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,名校名师推荐,,,,,,,,,,,,,,,,,,,课题小数加减法课新授课件有型1、结合具体情境，理解小数加、减法的学意义。重习2、掌握小数加、减法的计算方法，并能点教学重点：掌握小数加减法的竖式计算目难方法和验算方法，理解小数加减法的竖较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。标点式对位其实就是小数点对齐。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。教学难点：理解小数加减法的竖式对位其实就是小数点对齐。3、感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。教学过程：课堂修改流程意见一、创设情境激趣导入课前1、学生交流课前收集的有关“克隆”的信息。交流课前收集让学生搜2、师：今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况，看他们身的信息集有关“克上有哪些有趣的数学问题。隆”的信息，培养学二、自主合作探索新知1、提出问题课件出示：情境图健健、壮壮出生时情况记录。师：同学们观察信息窗1，看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录，你都获得哪些信息？通过获取的信息，你能提出什么问题？（根据学生提出的问题，先来了解“壮壮”出生时的胸围是多少。）2、解决问题学生列式，说明意义。师板书：0.77+.003=（米）师：用你喜欢的方法计算。请用不同方法的同学板演计算过程。3、优化算法师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。）生搜集信息的能力观察情景图以及爱科学生说学的情感。明获得的信从交流信息，并息引入课提出问题。题，激发学生的兴趣。自主解决问题集体订正面对小数加减4、探究算理法竖式计（1）自主探究，尝试计算。自主1\n,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,名校名师推荐,,,,,,,,,,,,,,,,,,,师：你能用竖式计算17.05+2.83吗？探究，（2）组织交流，理解算理。尝试计算a.组织学生交流计算的算理、方法和结果。b.典型错误纠正，在交流中，理解算理。c.你会验算吗？（3）抓出重点，总结算理。师：计算竖式时，应该注意什么？（强调数位对齐）师：得数末尾的0能不能够去掉？为什么？5、迁移算理（1）解决问题：壮壮出生时的体长比健健长多少？独立分析数量关系，列出算式。探究（2）竖式计算。师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。全班交流在写竖式时，应该注意什么问题？（3）尝试验算。6、反思算理（1）想一想：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？(讨论)相同：小数加法和整数加法意义相同。计算法则都是相同数位上的交流数对齐，小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。方法不同：整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起，最后得数对齐横线上的小数点，点上小数点。如果小数部分末尾有“0”的应去掉。小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。归纳（2）启发学生想：小数加法和减法的计算方法有什么共同点？算理统一小数加减法的计算方法。三、巩固练习拓展应用1、自主练习自主1）填一填:P89(1)练习2）计算并验算26.81+5.29=1.92-0.71=算这个重点，组织学生进行自主探究、小组讨论、合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加、减法”的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。练习设计走进生活、课后延伸，研2\n,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,名校名师推荐,,,,,,,,,,,,,,,,,,,3）你能把下面的分数改写成小数再计算吗？P91(13)前两个究我们身2、走进生活边的数学，在进我们的数学书5.27元，数学同步练习6.80元，两本书一共多少钱？自主行计算巩你还能提出什么问题？练习固练习的同时，渗3、课后延伸透“生活师：我们这学期预交了150元课本费，学期末我们是要补交还是会退中处处有数学”，回呢？让我们课后一起算一算吧！培养学生的问题意识，自主解决生活中的数学问题。板书设计板书：教后反思：小数的加减法（1）“壮壮”出生时胸围是多少？0.77+0.03=0.8（米）0.77+0.03————0.80答：“壮壮”出生时胸围是08米3