第三单元信息窗1加法运算律第二课时教材分析：巩固加法的结合律，并用字母表示：(a+b)+c=a+(b+c)。巩固加法的交换律，并用字母表示：a+b=b+a。运用加法的运算律进行简便计算。学情分析：学生在加减乘除四则运算的基础上进行学习的，教学中应紧密联系学生的生活实际，引导学生在已有经验的基础上发现和归纳出运算律，重视让学生在探索中经历运算律的发现过程。教学目标：1、学习加法结合律，学习加法交换律，并能够用字母表示。2、能利用加法交换律和结合律进行简算；进一步体会用字母表示数的意义。3、进一步培养学生的合作能力、归纳能力和解决问题的能力。培养学生的符号意识。重点难点：利用加法结合律解决加法问题;认识加法结合律的意义。教学准备：情景图片、题组卡片教学过程：一、复习上节课所学知识二、达标测评一）基本题1、说说下面的等式是运用了什么运算律吗？102+345=345+102()M+n=n+M（）238+794+762=(238+762)+794()53+198+47+202=(53+47)+(198+202)（）2、填上合适的数或字母a+（）=25+（）a+73+27=（）+（73+27）\n160+（（）+a）=（（）+40）+（）38+（）=b+（）3、看谁算的对又快：382+28+72403+397270+560+730273+356+327456+284+116403+627+597+373二）．综合题要使计算简便，方框中的数可以是那些？为什么？23+89+（）（）＋148＋5864＋（）＋36＋125四、总结拓展各类学生谈收获，并给于鼓励表扬。五、作业：自主练习4、5、6教学反思：第三单元信息窗1第3课时教材分析:一个数连续减去两个数，等于这个数减去后两个数的和。学习减法的性质。学情分析：学生在学习了加法运算律的基础上进行学习的，教学中应紧密联系学生的生活实际，引导学生在已有经验的基础上发现和归纳出减法的运算性质，重视让学生在探索中经历运算律的发现过程。教学目标：1、学习加法结合律，学习加法交换律，并能够用字母表示。2、能利用加法交换律和结合律进行简算；进一步体会用字母表示数的意义。3、进一步培养学生的合作能力、归纳能力和解决问题的能力。培养学生的符号意识。重点难点：利用加法结合律解决加法问题;认识加法结合律的意义。\n教学准备：情景图片、题组卡片一、自学质疑课前小研究预习展示：教材17页第6题（1）先让学生观察每组的两个算式有什么不同的地方？有什么相同的地方？然后再计算填空：50-20-10○50（-20+10）60-24-16○60（-24+16）填完后可以先把你的想法跟你小组内的同学交流一下。观察第6题中的每行算式，你发现了什么？二、小组互助以小组为单位将自己的课前预习进行交流，互相完善，对于疑难问题进行讨论，不能达成共识的，组长要做好记录，留待课堂交流。教师巡视交流。三、交流提升1、学生独立思考后，先在小组内交流。集体交流：一个数连续减去两个数，等于这个数减去后两个数的和。思考：这个规律反过来怎么说？集体交流：一个数减两个数的和，等于这个数连续减去后两个数。2、你能用含有字母的式子表示以上两个规律吗？a-b-c=a-(b+c)小结：运用上面的规律可以使一些计算简便。3、出示例题：778-432-168398-（76+98）（1）学生尝试解题，运用简便方法计算，可与组内同学交流。（2）集体交流：778-432-168=778-(432+168)——为什么要先算432+168？=778-600=178398-（76+98）=398-98-76——你是怎样发现先算398-98的？=300-76=224\n思考：算比按照运算序算有什么好？学生可能回答：生1-便于口算生2-提高算速度⋯⋯你能用含有字母的式子表示这个规律吗？a–b–c=a-(b+c)引学生通算、比、分析，得出：从一个数里减去另一个数，可以用个数一个整百数和一个一位数，算便。4、：369-142-58728-（350+228）625-499134-87+66小：括号前减号，去掉括号后，括号内的运算符号要改。四、堂小教后反思：