四年级下册数学教案-第五单元信息窗三第二课时青岛版(2014秋)

更新时间:2022-09-16
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第五单元信息窗三第二课时教学目标:1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律;能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000,,的积。2、在探索规律的过程中,培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。3、让学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中,感受这一规律的实际应用价值,并形成继续学习小数知识的积极意向。教学重点:探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。教学难点:向右移动时位数不够要在右边添“0”,前面最高位的零必须去掉。教具准备:课件,同桌一套数字卡片(1—9,5个0)和围棋子一粒、计算器、四人小组表格一张教学过程:一、自学质疑课前小研究学习目标:学习与掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律,并能进行简单应用。课前探究:1、观察情景图,你看到了什么?从图中你得到了哪些信息?2、自学第2个红点问题,解决问题。3.通过自学,你发现了什么规律?二、小组互助以小组为单位将自己的课前预习进行交流,互相完善,把你的发现的疑惑分享给小组里的同学,对于疑难问题进行讨论,不能达成共识的,组长要做好记录,留待课堂交流,让其他组帮助。教师巡视指导。三、交流提升激趣:调皮的小数点自我介绍:我是小数点,别看我个子小,我的本领可不小,不信,你瞧,(多媒体演示)一棵树苗高5.04分米,逐渐长高到50.4分米,变成一棵大松树504分米。板书:变得比原数大\n引入:可见小数点向右移动会使小数变大,那这种变化到底有什么规律呢?今天我们就一起来研究小数点向右移动引起小数大小变化的规律(板书课题)师:今天我们就以5.04为例来研究这一规律1、出示:5.04乘10、100、1000各是多少?(1)师板书算式,让学生用计算器逐题计算出积。5.04×10=50.45.04×100=5045.04×1000=5040通过计算,仔细观察,用每个算式中的积分别和5.04比,你有什么发现?(学生交流)(3)看来同学们观察的很仔细,同桌讨论填一填(课件出示)5.04乘10得(),就是把5.04的()向()边移动了()位;5.04乘100得(),就是把5.04的()向()边移动了()位;5.04乘1000得(),就是把5.04的()向()边移动了()位。交流时,师板书,并板演5.04乘100,5.04乘1000的小数点移动?思考:你能发现这三组中小数点的移动有什么相同点和不同点?(移动方向相同、移动的位数不同)(4)同桌讨论:根据相同点和不同点,尝试把这三句话概括成一句话板书:5.04乘10、100、1000,只要把小数点向右移动一位、两位、三位追问:那猜想一下用5.04乘10000小数点会怎么移?乘100000呢?师:依次类推,能写完吗?那用什么符号来表示?(板书省略号)(5)师:5.04乘10、100、1000,,具有这样的规律,那是不是所有的小数乘10、100、1000,,都具有这样的规律呢?验证:以四人小组为单位,每组找一个小数,分别用计算器把它乘10、100、1000,记录下来后观察小数点位置的变化情况。(课件出示)\n我们找的一个小数×10×100×1000小数点移动情况(6)归纳:通过这个活动,你认为刚才规律是否适用于所有的小数?既然这个规律适用于所有的小数,那我们可以把5.04换成“一个小数”(板书)(7)齐读发现的规律,指出:这就是小数点向右移动引起小数大小变化的规律2游戏:小数点搬家(课件出示)(1)现在老师说一个数,请用数字卡片摆出来,发出口令:a.把0.05乘10,移动小数点,所得的积是()。b.把7.2乘1000,移动小数点,所得的积是()。(2)四人小组合作要求:(课件出示)a.一个同学利用数字卡片摆出一个数,b.向其中的一个同学发出口令,让他给小数点搬家,并说出最后结果是多少c.一个同学发完三次口令后,就交换,每人轮流一次直接把0.351的小数点向右移动三位0.351×1000=351你是怎么移动小数点的?(请学生板演)明确:一个小数乘1000,就是把小数点向右移三位,记录结果时必须要把前面最高位上的零去掉。师:那你觉得用计算器计算和移动小数点你更喜欢哪种方法?为什么?同桌合作请利用手中的数字卡片再摆一摆,移一移,一起去体会一下。(2)把“0.03”的小数点向右移动三位,可它的小数部分只有两位,你是怎么处理的?(师边板演边说明)(根据小数的性质,在0.03的末尾可以添上0,补足三位,变成0.030,再把小数点向右移动三位变成为0030,而一个整数的首位一般不能是0,所以去掉首位的0,结果是30。)0.081是三位小数,把小数点向右移动三位,正好移到1的右边,是81克。四、达标测评\n1、完成自主练习1题的乘法题2、完成自主练习2(2)题3、.完成“自主练习”第4题4、自主练习9题五、总结拓展:这节课快要结束了,瞧,小数点还想问问大家,你们愿意接受它的提问吗?小数点提问:同学们,相信今天这节课后你对我又有了更多的了解,你能和我、和大家说一说吗?第五单元信息窗三第三课时教学目标(一)使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律(二)通过各种练习,加深学生对小数点位置移动规律的掌握,能合理应用与解决问题,培养学生观察比较,概括的能力。一、明确目标:同学们,上节课我们学习并初步掌握了小数点移动规律,这节课我们将通过不同的练习,进一步掌握用小数点移动规律,来解决问题。二、小组整理在小组长的带领下,先进行组员交流,并把小组存在的共同问题或典型的问题记录下来,进行班内交流。三、交流提升:1、小组汇报学习成果与存在的问题。2、教师点拨提升。组组互动,生生互动,教师要着重引导学生梳理小数点向左向右移动时的规律,进行两种移动比较。3、针对性练习,根据本课学生存在的共性问题设计练习题,并强化训练。四、达标测评1、自主练习第5题,按要求填写,交流规律2、自主练习第7题,辩对错3、自主练习第8——10题,运用规律解决问题,注重学生方法运用。\n教师强调:掌握小数点移位的规律,一要注意移动方向与变化的关系,就是左移就缩小,右移就扩大;二是要注意移动位数与变化的倍数的关系,移动一位,变化的倍数是10倍,移动两位,变化倍数是100倍,移动三位,变化倍数是1000倍,五、总结反思

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