.-循环小数、有限小数、无限小数教学容：版小学数学五年级上册40—44页教学目标：1．创设具体情境，解决实际问题，能通过笔算发现循环小数的特点，掌握循环小数、有限小数、无限小数和循环节的概念。2．会写循环小数，能区分有限小数和无限小数，3．通过选择生活中的数据信息，表达数学的文化价值，使学生感受数学与生活的密切联系，提高学生解决简单实际问题的能力。4．培养学生的分析能力、分类能力和概括能力。教学重难点：重点：理解循环小数、无限小数、有限小数的意义难点：1．怎样判断除得的商是循环小数。2．区分有限小数和无限小数。教学准备：多媒体课件、实物投影台教学过程：一、创设情境，激趣导入谈话：同学们，上节课，我们解决了“三峡大坝的高度约是八盘峡坝的多少倍？〞这个问题，已经用计算器得出结果：185÷33=5.606060……〔教师板书〕那么这节课咱们就来继续研究大坝的问题。〔课件出示情境图〕二、自主探索，获取新知..word.zl-\n.-〔一〕根据算式得出循环小数的概念1．解决问题发现规律教师谈话导入：三峡大坝的高度约是十三陵蓄能坝的多少倍？学生口答算式：185÷75让学生自己计算〔教师巡视，学生出现疑问：这个怎么也算不完，这时候教师不急于解答〕小组交流一下你的答案。学生汇报：185÷75=2.4666……〔板书〕引导学生再去发现这种现象是不是在其他的除法算式中也存在：计算8.05÷3.7自主计算：8.05÷3.7生汇报结果：8.05÷3.7=2.1756756……〔板书〕2．小组讨论汇报交流出示：185÷33=5.606060……185÷75=2.4666……8.05÷3.7=2.1756756……根据这三个算式的计算结果你能发现什么？和以前的小数有什么不同？〔学生先自主思考，然后和小组的同学说说你的想法。〕学生汇报：〔1〕怎么除都除不尽〔2〕都有数字循环出现，教师进一步的引导学生观察每个小数观察是不是有数字循环出现：5.606060……〔数字6、0依次循环出现〕2.4666……〔数字6依次循环出现〕8.05÷3.7=2.1756756……..word.zl-\n.-〔数字7、5、6依次循环出现〕还有很多的例子。师生小结：都有数字依次不断地重复出现。〔3〕重复的数字都是从小数局部开场的，引导学生分析：5.606060……〔从小数的第一位开场依次重复的〕2.4666……〔从小数的开场依次重复的〕8.05÷3.7=2.1756756……〔从小数的第二位开场依次重复的〕教师举个反例：10÷3=3.333……师生小结：小数的循环一定是从小数局部的某一位开场的〔4〕重复的数字的个数不一样，引导学生分析：5.606060……〔6、0两个数字重复〕2.4666……〔6一个数字重复〕8.05÷3.7=2.1756756……〔7、5、6重复的〕师生小结：一个或者几个数字重复出现〔5〕重复的数字都是从小数局部的某一位起开场重复的，5.606060……〔从小数局部的第一位开场依次重复的〕2.4666……〔从小数局部的第二位开场依次重复的〕2.1756756……〔从小数局部的第二位开场依次重复的〕教师举个反例：10÷3=3.333……〔解释循环是从十分位上的3开场重复的〕师生小结：小数的循环一定是从小数局部的某一位起开场的重复的〔教师对学生的总结给予充分的肯定，对孩子的观察能力提出表扬〕3．得出循环小数的概念经过上面的分析，先让学生自己说说循环小数的概念，有不当的地方教师加以引导。总结得出：像5.606060……，2,34666……，2.1756756……..word.zl-\n.-，小数局部从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断的重复出现，这样的小数叫做循环小数。4．判断：1.332÷4=0.333，是不是循环小数？加深对循环小数意义的理解5.循环小数的写法：2.1756756……不能写成：2.175675……5.606060……不能写成：5.606……第一种写法：强调一定要把循环的数字写完整，并且一定要把循环的局部写至少两遍然后再写省略号。第二种写法：找出循环出现的数字在第一个和最后一个数字上点上圆点。〔并且解释每一个循环小数的小数局部，依次不断重复出现的数字，叫做这个循环小数的循环节〕〔二〕判断循环小数的方法引导学生思考：在计算小数的除法的时候，怎么能知道它的商是循环小数呢？生答复：因为商出现了两个或者两个以上重复的数字，所以我们就知道循环；或因为当除了很多位之后就能根据循环小数的概念看出是循环小数。〔教师对于这些答案要给与充分的肯定，并且鼓励学生善于观察。〕教师引导学生去观察每除完一步之后的余数，学生会恍然大悟：当一样的余数时，商也就循环了。教师小结〔判断循环小数的方法〕：因为在小数的除法中每次除完只要有余数重复出现商也就重复出现，所以得出的商也就循环。〔三〕认识有限小数、无限小数谈话：咱们认识了循环小数之后再来观察这两组小数：..word.zl-\n.-〔1〕5.606060……〔2〕0.3332.4666……7.8756682.1756756……3.5673.146890……658.35谁能发现它们的区别？学生很容易发现：第一组小数是写不完的不知道它的小数局部是几位数字，第二组小数能写完也能读完，能具体的知道它们是几位小数。〔引导学生得出：它们的小数位数是不同的，第一组小数局部的位数是无限的，第二组小数局部是有限的〕〔对学生的答复进展鼓励〕师：在数学上对这样的小数有了一种分类〔讲解有限小数和无限小数的概念〕：小数局部的位数是有限的小数，叫做有限小数。小数局部的位数是无限的小数，叫做无限小数。〔四〕小结三个概念结合几个例子，再次加深认识。举几个例子大家来试试大家的眼力。89.67〔有限小数〕3.7864……〔无限小数〕0.333……〔循环小数，有的学生说是无限小数〕679．786786……〔循环小数，无限小数〕734.65454……〔循环小数，无限小数〕教师引导学生观察这几个是循环小数的例子会发现：循环小数一定是无限小数。小结：1.都有数字依次不断的重复出现有限小数2.从小数局部开场的..word.zl-\n.-循环小数3.从小数局部的某一位起小数4.一个或者几个数字重复出现无限小数不循环小数：∏=3.1415926……〔补充〕三、稳固练习、提高能力〔一〕根底题判断以下各题哪些是有限小数，哪些是无限小数，哪些是循环小数？3.333……3.330.333……46.567567……5.44……0.1234589……56.6768……〔二〕综合题1.自主练习第5题用计算器计算。〔得数保存两位小数〕10.4÷62.772÷2.13.95÷0.2710÷716.65÷3.31.792÷0.14独立计算，集体订正，有错误的要说说错误原因。自主练习第7题先用计算器计算，再将得数是有限小数的涂上红色，得数是无限小数的涂上绿色。10÷35÷81.1÷737.1÷2.99.8÷0.64÷966.1÷0.94.16÷1.3〔三〕提高题1.找规律，填得数。〔可用计算器计算〕..word.zl-\n.-1÷9=0.1111……2÷9=0.2222……3÷9=0.3333……4÷9=0.4444……5÷9=6÷9=7÷9=8÷9=可以根据规律填数，再用计算器检验。四、课堂小结谈谈通过本课学习自己有哪些收获？〔汇报时即要关注学生知识的掌握情况，更要关注学生学习数学的兴趣。〕下面附有板书和使用说明。板书：185÷33=5.606060……185÷75=2.4666……8.05÷3.7=2.1756756……1.都有数字依次不断的重复出现..word.zl-\n.-有限小数2.从小数局部开场的循环小数3.从小数局部的某一位起小数4.一个或者几个数字重复出现无限小数不循环小数：∏=3.1415926……〔补充〕〔这两个方面在两块黑板上〕使用说明：1．教学反思：成功之处：〔1〕创设情境，激发求知。新课导入能激发学生的认知兴趣，直接影响着一节课的教学质量。适宜的导入，促使学生主动参与学习，帮助学生理解教学容，提高教学效率。〔2〕创设气氛，主动探究。在这节课中，我是以三个算式来让学生在思考、争论中发现新知，教师只是起到引导的作用，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，应该成为参与数学活动的一分子。〔3〕给予学生充分的时间和空间让学生讨论与思考，自己得出结论三个概念。以上几点在本节课中表达得较好，获得了成功。            缺乏之处：本节课在学生探究的过程中给予学生观察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复〞这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能结实的掌握循环小数的特点。在授课的过程中虽有学生主动性的学习但是还有教师的主导性表达。在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以让学生多练练，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分使学生更清晰的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此教师可以让学生读一读循环小数的读法。..word.zl-\n.- 2．使用建议：本教案是是按照新授课的形式来讲解，首先提出问题、分析问题、自主探究、然后得出结论的形式，学生能在学习中得到结论的同时，对学习产生了兴趣。3．需破解的问题：1．在对三个概念：循环小数、无限小数、有限小数的总结时采用的是总分的形式，能否用合理的集合图形来表示？我想用下面图形表示但是思索很多，觉得还是不适宜，最总还是没找到适宜的集合图形，希望大家给与破解。有限小数无限小数循环小数小数2.由于循环小数是学生第一次接触，教师是否可以让学生读一读循环小数的读法？但是读法是什么？..word.zl-