《2、5的倍数的特征》教学反思教学本课后感觉自已这节课的成功之处：一是成功的课堂引入。好的开始等于成功的一半。本节课我是这样引入的谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！学生听后兴趣盎然，个个踊跃。再引出课题，大大的调动了学生的学习积极性。二是紧密地联系学生的生活。使学生明白数学来源于生活，生活即是数学。在学生认识奇数和偶数后，练习的设计力争在突出重点、突破难点、遵循学生认知规律的基础上，体现趣味性、层次性、灵活性、生活性。本节课我设计的练习题有巩固练习的基本题和利用2、5的倍数特征灵活解决问题的习题。充分让学生感知数学与生活的密切联系。这节课让学生经历“观察、操作、讨论、验证得出结论、解决问题”的探究过程实现课程、师生、知识等多层次互动。整个教学力求把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思维方法的渗透有机融为一体。让学生通过动脑、动手、动口、做他们想做的你，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、去质疑。把数学和生活有机的联系起来，是学生体会到数学在现实生活中的作用和价值，初步学会用数学的眼光去观察事物、思考问题、解决问题。《2、5倍数的特征》一节课是在学生已学会找一个数的因数或倍数的基础上，进行教学的！\n通过跳舞比赛的人数问题的问题情境，引导学生观察、讨论并通过验证得出2、5的倍数的特征。继而放手让学生运用已有的知识和经验，形成假设，分析并加以检验，最后得出既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律联系。”离开了学生的学习活动，学生的发展将是空中楼阁。通过活动落实教学任务，让学生用自己的思维方式去探究，自己去体验，能有效促进学生主体的发展。在这一教学过程中，老师通过设置认知冲突、游戏、分层指导和分层练习，让全体学生积极参与、主动探究、提出问题、形成假设、分析验证、得出结论，不失为一堂指导学生进行探究学习的好课。